以下符合布鲁纳教学观的是（）。

下列关于托尔曼的观点说法正确的有（）。

奥苏伯尔的学习理论在教育中的应用，主要是他提出了讲授教学的原则，具体有（）。

以下哪些不属于有意义学习的客观条件（）。

所谓有意义学习，就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立（）的联系过程。

以下属于奥苏伯尔有意义学习的有（）。

以下哪项属于发现教学模式的特点（）。

关于完形—顿悟说，下列说法正确的是（）。

苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。

关于布鲁纳的认知结构学习理论,下列说法正确的是（）。

行为主义的主要代表人物有（）。

巴甫洛夫通过经典实验，得出的基本规律包括（）。

桑代克提出了学习的三条重要原则包括（）。

关于斯金纳的强化规律,下列表述属于正强化的有（）。

下列情境中运用了负强化规律的是（）。

学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。

如果学生已经掌握了“鱼”的相关知识，现在来学习“泥鳅”，当教师告诉学生“泥鳅”是一种鱼时，学生很快就能知道“泥鳅”具有某些特点，这种学习不属于是（）。

下面关于学习的论述，哪一项是正确的（）。

下列选项中，不属于学习的是（）。

信息加工理论的代表人物加涅，在学习结果分类中包含了言语信息的学习，以下属于言语信息学习的是（）。

加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型（）。

下列学习中属于符号学习的有（）。

根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为（）。

我国心理学家一般将学习分为（）。

学生学习的内容有（）。