保育工作是保育员的事,与教师无关。

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讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。

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幼儿掌握语法结构,主要是通过日程生活中的言语交际模仿成人说话而进行的。

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目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论、先天和后天相互作用论。

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学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。

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