晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行符合（ 　）规律。A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生

德育的实施渠道或形式就是德育的（ 　）。A.方法B.手段C.内容D.途径

让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了下列哪一种教学方法 A.启示教育B.榜样示范C.陶冶教育D.品德评价

德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种（A）。A.复杂关系B.组合方式C.实施方案D.主观认定

德育具有（　）。A.社会性、历史性B.社会性、历史性、阶段性C.社会性、历史性、民族性D.社会性、历史性、阶级性、民族性

对品德认识产生能动作用的是（）A.品德知识B.品德动机C.品德意志D.品德行为

德育目的的引导性功能

德育的功能不包括 （） A.培养学生的品德，制约他们的发展方向B.决定学校教育的性质C.发展学生的体力，增强他们的体质D.影响社会的稳定与发展

关于古代学校德育内容的描述不正确的是（）A.基本目标是“明人伦”B.职能是维护社会上层建筑C.有明显的奴役性、专制性特点D.有明显的经验性、开放性的特点

班集体教育者的工作重点和做好班集体德育工作的关键是（）A.狠抓班集体的组织和培养B.优秀学生C.学生干部D.全体学生

寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，这条德育原则体现了（ ）A.德育过程是培养学生知、情、意、

不属于学校主要德育管理人员的是（）A.大队辅导员B.班主任C.年级组长D.任课教师

桃李不言，下自成蹊这句话所体现的德育方法是（ ）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法

视其所以，观其所由，察其所安这句话反映了下列哪一条德育原则?（ 　）。A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则

德育个体性功能的最高境界是（ 　）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用功能

德育效果检测最主要、最经常的检测形式是（）A.学生个人自查自测B.学生集体查测C.学生相互查测D.教师查测

德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。A.发挥德育的教育性B.注重个体的享用性C.尊重学习个体的主体性D.强调德育的外在强制性

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（ ）所创，风靡于英国和北美。A.科尔伯格B.班杜拉C.皮亚杰D.彼得得麦克费

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（　 ）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有的品德水平B.教师的道德教育水平C.学生

学会关心是下列哪个德育模式所强调的?（ ）A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式

不属于我国中小学德育的主要途径的是（　 ）。A.政治课与其他学科教学B.学校共青团、少先队活动C.班主任工作D.体育竞赛

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（ ）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意

德育过程结构的构成要素是（ ）。A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境

德育过程是教育者对被教育者在品德发展上施加影响，促其品德发展的过程，在这一过程中存在的基本矛盾是 A.教育者与被教育者之间的矛盾B.德育内容与德育方法之间的矛盾

学校与社会联系的基本形式不包括（）A.校外辅导站B.走出去，请进来C.关心下一代协会D.通讯联系