题目内容：
为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（ ）
A．从细节到整体 B．从一般到个别，逐渐分化
C．从个别到一般
D．没关系
参考答案：
答案解析：
单选题：为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（ ）
- 题目分类：中学教育知识与能力
- 题目类型：单选题
- 查看权限：VIP
B．从一般到个别，逐渐分化
C．从个别到一般
D．没关系
B．从一般到个别，逐渐分化
C．从个别到一般
D．没关系
认为良好的教材结构有利于学生形成良好的认知结构，从而促进学习迁移。这是（ ）的观点。
认为良好的教材结构有利于学生形成良好的认知结构，从而促进学习迁移。这是（ ）的观点。A．桑代克 B．安德森 C．贾德 D．奥苏伯尔
教“果实”的概念时，教师不仅提供某一果实，还提供了颜色、大小、形状不同，可食与不可食，硬与软的各种果实。这运用了心理学中
教“果实”的概念时，教师不仅提供某一果实，还提供了颜色、大小、形状不同，可食与不可食，硬与软的各种果实。这运用了心理学中所说的（ ）A．感知觉 B．比较 C．判
根据马斯洛的需要层次理论，因被老师错怪而厌恶学习的学生，其学习动机不高是因为（ ）
根据马斯洛的需要层次理论，因被老师错怪而厌恶学习的学生，其学习动机不高是因为（ ）A．生理需要缺失 B．安全的需要缺失 C．归属与爱的需要缺失 D．尊重的需要
适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（ ）
适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（ ）A．消退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说
根据记忆的（ ），可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
根据记忆的（ ），可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。A．信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同 B．信息加工与存储的内容