题目内容：
此题为判断题(对，错)。参考答案：
选择题：比较教育发展第二阶段,我国形成了三种体系。另一种是国别教育体系,以国为单位,全面介绍该国各种教育情况,当时称为逐国叙述法。常导之的《最近欧美教育综览》就是如此。()
- 题目分类：国家开放大学
- 题目类型：选择题
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国际社会对教育质量问题高度关注。2000年世界全民教育大会通过了《全民教育行动纲领》,提出从全民教育向全民优质教育转变。()
国际社会对教育质量问题高度关注。2000年世界全民教育大会通过了《全民教育行动纲领》,提出从全民教育向全民优质教育转变。()
美国的诺亚(h.j.noah)和埃克斯坦(m.a.eckstein)被认为是比较教育研究中运用社会科学方法的典型。他们在其合著的《比较教育科学的探索)一书中,从分析比较教有研究的历史发展和科学研究的一
美国的诺亚(h.j.noah)和埃克斯坦(m.a.eckstein)被认为是比较教育研究中运用社会科学方法的典型。他们在其合著的《比较教育科学的探索)一书中,从分析比较教有研究的历史发展和科学研究的一－般方法人手,提出了比较教有研究的科学方法。()
美国的诺亚(h.j.noah)和埃克斯坦(m.a.eckstein)他们规定教育水平的指标是:(1)中小学的就学率;(2)教育经费在国民收人中所占的比例;(3)15岁以上人口的文盲率。()
美国的诺亚(h.j.noah)和埃克斯坦(m.a.eckstein)他们规定教育水平的指标是:(1)中小学的就学率;(2)教育经费在国民收人中所占的比例;(3)15岁以上人口的文盲率。()
比较教育研究者受到阶级、历史的限制,缺乏唯物辩证的正确观点,不能从比较教育的角度探索某些重大教育问题的客观规律,所以比较教育科学的潜力,不可能得到应有的发挥。()
比较教育研究者受到阶级、历史的限制,缺乏唯物辩证的正确观点,不能从比较教育的角度探索某些重大教育问题的客观规律,所以比较教育科学的潜力,不可能得到应有的发挥。()
1911—1949年这个阶段,主要的代表作有:庄泽宣的《各国教育比较论》(1929)、钟鲁斋的《比较教育》(1935)、常导之的《各国教育制度》(上卷1936、下卷1937)和陆费逵《世界教育状况》。
1911—1949年这个阶段,主要的代表作有:庄泽宣的《各国教育比较论》(1929)、钟鲁斋的《比较教育》(1935)、常导之的《各国教育制度》(上卷1936、下卷1937)和陆费逵《世界教育状况》。这四部书内容翔实、材料新颖、分析深刻,与当时外国的同类著作相比,并不逊色。()