在学习“生物学研究的基本方法’’一节时，教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像．然后让学生思考．结合录像．你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门， 有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心 为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。 教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家。后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体内．①你觉得随后会发生什么? 学生：过一会儿。老鼠就会毒发身亡。那么蛇就能轻松吞食掉猎物。 教师：那么问题就来了。②被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢?猜测一下，我在黑板上记录大家的猜想。 学生1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。 学生2：响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音 追踪。 学生3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。 教师：③追踪什么气味呢? 学生3：老鼠的气味或者毒液的气味。 教师：到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。 学生阅读资料并讨论。 教师：请大家发表意见，④你觉得哪个猜测比较合理? 学生：我觉得热量比较合理。 教师：大家知道热是怎样产生的。产热是生命活动的一个重要特征，如果中毒的老鼠死 亡了，那么，是否还会有热量的散发呢?而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量，(p如果超出范围．它怎么办呢? 教师：我们怎么说服对方呢?⑥当我们对问题有分歧，提出不同猜测，我们应该怎么做? 在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中．你们是怎么做的呢? 学生：设计实验。 教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。 接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨 论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论了科学家做的实验。 最后。教师给学生布置课后作业：⑦假设毒液包括A、B、C三种成分，到底是哪一种成分起作用呢?设计实验进行探究。 问题： (1)教师用一系列的问题(①～⑦)对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些? (2)在问题①一⑦中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些? (3)结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题③⑤⑦的意图。