选择题:阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例,完成下列题。《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课,本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构,教学时间为1课时,学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下:教师A(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入,让学生说说心目中最喜欢的中国作家。(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生,陈述自己喜欢史铁生的理由,如史铁生对生

  • 题目分类:教师资格
  • 题目类型:选择题
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题目内容:
阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例,完成下列题。
《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课,本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构,教学时间为1课时,学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下:
教师A
(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入,让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生,陈述自己喜欢史铁生的理由,如史铁生对生命
的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
(3)请学生默读课文,获得初步的感受。
教师B
(1)检查预习作业:学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受;交流预习时的困惑,引导学生解决其中比较简单的问题。
(2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。
教师C
(1)教师模仿残障人士的动作,请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等,引导学生体会残障人的心理。
(2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
问题:
(1)从学习活动与学习目标关系的角度,简要评析A、B两位教师的导入。
(2)从导人环节作用的角度,评析教师C的做法。
答案解析:

扶不扶 ①摔倒的老人扶不扶,成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来,心倒了可就扶不起来了”,博得满堂采,也引发了人们的深思。 ②施以援手,扶起摔倒的老人,这本不是需要讨论的问题,而今却成了两难选择——扶,还是不扶。 ③网上关于“扶不扶”的投票调查显示,只有很少选择“肯定会扶”,更多的人选择了“不好说”。网上还有帖子说:“以前觉得自己一定会扶,因为过不了良心这关;现在肯定不会扶,因为过不了责任这关。”究其成因,“彭宇案”层出不穷,“农夫与蛇”的故事

扶不扶 ①摔倒的老人扶不扶,成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来,心倒了可就扶不起来了”,博得满堂采,也引发了人们的深思。 ②施以援手,扶起摔倒的老人,这本不是需要讨论的问题,而今却成了两难选择——扶,还是不扶。 ③网上关于“扶不扶”的投票调查显示,只有很少选择“肯定会扶”,更多的人选择了“不好说”。网上还有帖子说:“以前觉得自己一定会扶,因为过不了良心这关;现在肯定不会扶,因为过不了责任这关。”究其成因,“彭宇案”层出不穷,“农

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一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们,请看大屏幕上的这幅图片,大家都认识吧?“对,是一个计算器的截图”。下面老师演示一下这个计算器。大家都说非常的神奇,其实你们也可以做出这样神奇的计算器的。今天我们就来学习一个新的编程工具VB。让我们一起走进——VB程序设计语言的操作环境,先来认识一下它吧!(二)新课讲授任务一:启动VB教师引导学生阅读教材及以往的经验,打开VB程序。由学生进行总结:方法一:双击桌面上的“Visual Basic 6.0”图标打开;方法二:单击“开始”->“程序”

一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 同学们,请看大屏幕上的这幅图片,大家都认识吧?“对,是一个计算器的截图”。下面老师演示一下这个计算器。大家都说非常的神奇,其实你们也可以做出这样神奇的计算器的。今天我们就来学习一个新的编程工具VB。让我们一起走进——VB程序设计语言的操作环境,先来认识一下它吧! (二)新课讲授 任务一:启动VB 教师引导学生阅读教材及以往的经验,打开VB程序。由学生进行总结: 方法一:双击桌面上的“Visual Basic 6.0”图标打开; 方法二:单

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