选择题：某岛屿上的居民与该岛上的草、羊、兔和狐构成的食物网如下图。由于居民大量猎杀狐，导致其濒临灭绝，使兔的数量大量增加，随后由于兔瘟热病毒引起的兔疫使兔的数量大量减少。 (1)食物网中，草的能量通过一条食物链传递给人，人所处的营养级为__________。(6分) (2)人与狐的种间关系是__________，兔瘟热病毒与兔的种问关系是__________。(6分) (3)大量捕杀狐会导致兔的种内斗争__________(增强、减弱、不变)。(3分)

材料1： 教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗? (学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。) 教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。 呈现：红绿色盲检查图片。 (学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。) 引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。 材料2： 教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案： (1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传

在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程，边示范边讲解以下问题： ①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么? ②滴入清水的目的是什么? ③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的? ④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片? ⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少? ⑥吸取染液用什么方法? 引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。 问题： (1)上述材料中教师

材料： “植物体的结构层次”教学设计思路 说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。 问题： (1

《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结构的有限性和每一个实验结果出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。 请完成下列任务: (1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标; (2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征; (3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有1,2,3,4,5,6个点),请用两种不同解法

实验人员从蝌蚪x体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核：之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7为该实验过程示意图。 问题： (1)该实验采用的技术属于现代生物技术中的_________工程，图7中将蝌蚪细胞核植入去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是_________。 (2)青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的_________(1／2／4)倍。 (3)青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关。 (4)在细