选择题：材料1：教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗?(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。呈现：红绿色盲检查图片。(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。材料2：教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常

题目分类：教师资格
题目类型：选择题
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题目内容：

材料1：
教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗?
(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)
教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。
呈现：红绿色盲检查图片。
(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)
引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。
材料2：
教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：
(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常.但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。
(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。
学生思考，小组合作讨论.作出合理建议。
教师总结伴性遗传在实践中的应用
问题：
(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。(10分)
(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。(10分)

答案解析：

在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程，边示范边讲解以下问题： ①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么? ②滴入清水的目的是什么? ③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的? ④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片? ⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少? ⑥吸取染液用什么方法? 引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。问题： (1)上述材料中教师所做的实验属于什么实

在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程，边示范边讲解以下问题： ①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么? ②滴入清水的目的是什么? ③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的? ④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片? ⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少? ⑥吸取染液用什么方法? 引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。问题： (1)上述材料中教师

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材料： “植物体的结构层次”教学设计思路说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。问题： (1)依据上述材料，分析

材料： “植物体的结构层次”教学设计思路说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。问题： (1

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《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结构的有限性和每一个实验结果出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。请完成下列任务:(1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标;(2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征;(3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有1,2,3,4,5,6个点),请用两种不同解法求出现偶数

《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结构的有限性和每一个实验结果出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。请完成下列任务: (1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标; (2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征; (3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有1,2,3,4,5,6个点),请用两种不同解法

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实验人员从蝌蚪x体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核：之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7为该实验过程示意图。问题：(1)该实验采用的技术属于现代生物技术中的_____工程，图7中将蝌蚪细胞核植入去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是_。(2)青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的_____(1／2／4)倍。(3)青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关。(4)在细胞培养的过程中

实验人员从蝌蚪x体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核：之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7为该实验过程示意图。问题： (1)该实验采用的技术属于现代生物技术中的_________工程，图7中将蝌蚪细胞核植入去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是_________。 (2)青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的_________(1／2／4)倍。 (3)青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关。 (4)在细

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在条件稳定的情况下，对某森林生态系统中的两种植物进行种群密度调查后，得到如下统计数据：问题： (1)该调查可采用的方法为，A种群与B种群之问存在的关系可能是导致A种群密度变化的重要因素。影响B种群数量变化的可能的非生物因素是。(9分) (2)A种群逐渐减少，甚至可能灭绝的情况，给该生态系统中其他生物可能造成的影响是，最终可能导致生态系统的__稳定性下降。(6分)

在条件稳定的情况下，对某森林生态系统中的两种植物进行种群密度调查后，得到如下统计数据：问题： (1)该调查可采用的方法为__________，A种群与B种群之问存在的__________关系可能是导致A种群密度变化的重要因素。影响B种群数量变化的可能的非生物因素是__________。(9分) (2)A种群逐渐减少，甚至可能灭绝的情况，给该生态系统中其他生物可能造成的影响是__________，最终可能导致生态系统的__________稳定性下降。(6分)

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