认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（ ）  A. “复演”说  B. 精力过剩论  C. 剩余精力论  D. 娱乐论

20世纪40年代到60年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（ ）  A. 泛性论   B. 精神分析理论   C. 自由联想法  D. 需要层

元交际游戏理论提出者是(  )  A. 费恩  B. 艾里康宁  C. 斯宾塞  D. 贝特森

下面属于精神分析学派的观点是（ ）  A. 弗洛伊德的游戏动机说   B. 皮亚杰的认知发展的游戏理论  C. 维果斯基的游戏学说    D. 列昂节夫的游戏学

规则游戏的核心要素是（ ）  A. 游戏的任务  B. 玩法  C. 游戏主题  D. 结果

选择玩具最基本的标准是（ ）  A. 符合艺术要求  B. 安全、卫生  C. 具有教育性  D. 具有新颖性

游戏练习论的提出者是（　）  A. 卡尔.格罗斯  B. 霍尔  C. 帕特里克  D. 拉扎鲁斯

下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式 (  )  A. 教学性游戏  B. 思维游戏  C. 结构游戏  D. 嬉戏性游戏

教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 ( ）  A. 福禄贝尔  B. 柏拉图  C. 夸美纽斯  D. 蒙台梭利

福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（ ）  A. 优秀文化  B. 教学活动  C. 恩物  D. 作业

角色游戏的基本结构不包括（ ）  A. 儿童的智力发展水平息息相关  B. 角色的扮演即以人代人  C. 对物品的假想即以物代物  D. 对游戏的动作和情景的假

为幼儿园设计的活动是  A. 玩恩物及进行作业  B. 做体操  C. 进行娃娃游戏  D. 画画

儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（ ）。  A. 独自游戏  B. 自由游戏  C. 平行

使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（  ）  A. 角色动机说  B. 精神分析理论  C. 游戏宣泄论  D. 游戏的认知结构说

教师指导幼儿游戏常用的策略是（　 ）　  A. 平行游戏策略  B. 合作游戏策略  C. 领导游戏策略  D. 指导游戏策略

游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（ ）。  A. 婴儿班  B. 小班  C. 中班  D. 大班

被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（ ）  A. 蒙台梭利    B. 杜威   C. 罗

拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于(  )  A. 结构造型玩具  B. 智力玩具  C. 音乐玩具  D. 体育玩具

当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会 (  )  A. 连续不断地用手挤压鸭子  B. 将这个行为仪式化  C. 停止挤压鸭子

下列不属于创造性游戏的是（）  A. 角色游戏  B. 结构游戏  C. 数学游戏  D. 表演游戏

游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意( )  A. 环境刺激越丰富越有利于儿童发展  B. 环境刺激应注意适当性、合理性  C. 环境刺激越少越有利

在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相

关于游戏与教学的关系，正确的描述是(  )  A. 都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系  B. 游戏的功能可以由教学来替代  C. 游戏与教学

主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）  A. 整体性  B. 连贯性  C. 主动性  D.

主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（ ）  A. 整体性  B. 连贯性  C. 主动性