试论欧洲流行的两种古钢琴的优缺点,

在韦纳的三维度归因模式中,任务难度属于( )。(本题1.5分) A、 内部的、稳定的、不可控的 B、 外部的、稳定的、不可控的 C、 内部的、不稳定的、可控的

教师职业倦怠不包括以下哪个成分( )。(本题1.5分) A、 耗竭感 B、 去人格化 C、 低个人成就感 D、 兴趣低下

学习是学生通过尝试——错误,使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是( )。(本题1.5分) A、 巴甫洛夫 B、 桑代克 C、 布鲁纳 D

( )位于品德心理结构的核心地位。(本题1.5分) A、 道德认知 B、 道德情感 C、 道德行为 D、 道德意志

学习的实质在于形成刺激—反应的联结的学习观点属于( )。(本题1.5分) A、 人本主义心理学的学习观 B、 信息加工学习理论 C、 认知理论的学习观 D、 行

儿童改变已有的认知结构以纳入新的知识检验,这个过程皮亚杰称之为( )。(本题1.5分) A、 顺应 B、 平衡 C、 成熟 D、 同化

品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是( )。(本题1.5分) A、 比较不稳定的 B、 受先天因素制约的 C、 时稳时变的

第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家是( )。(本题1.0分) A、 卢梭 B、 康德 C、 赫尔巴特 D、 夸美纽斯

教师在讲课时采用列提纲的形式来板书,这里使用的学习策略是( )。(本题1.5分) A、 阅读理解策略 B、 元认知策略 C、 组织策略 D、 精细加工策略

皮亚杰认知发展理论中的核心概念是( )。(本题1.5分) A、 图式 B、 同化 C、 顺应 D平衡

“守恒”的概念出现在皮亚杰认知发展阶段中的哪个阶段( )。(本题1.5分) A、 感知运算阶段 B、 前运算阶段 C、 具体运算阶段 D、 形式运算阶段

( )认为学习的过程是顿悟的过程。(本题1.5分) A、 柯勒 B、 桑代克 C、 巴甫洛夫 D、 斯金纳

多元智力理论是美国心理学家( )提出的。(本题1.0分) A、 斯滕博格 B、 比奈 C、 加德纳 D、 华生

班杜拉观察学习包括四个阶段,依次是( )。(本题1.5分) A、 注意阶段、保持阶段、动作再现阶段、动机阶段 B、 注意阶段、动作再现阶段、保持阶段、动机阶段

学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于( )。(本题1.5分) A、 内部动机 B、 外部动机 C、 间接的、远景性动机 D、 直接的、近景性动机

2-7岁是( )。(本题1.0分) A、 运算阶段 B、 感知运动阶段 C、 前运算阶段 D、 形式运算阶段

根据集体成员的表现对整个集体进行奖励,来管理学生个体行为的强化系统称之为( )。(本题1.5分) A、 代币强化系统 B、 集体绩效系统 C、 同伴系统 D、

关于学习迁移的描述,以下哪项是错误的( )。(本题1.5分) A、 迁移的作用总是积极的 B、 迁移的能力有个别差异 C、 迁移的内容有不同的抽象与概括水平 D

采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。(本题1.5分) A、 柯尔伯格 B、 皮亚杰 C、 斯金纳 D、 巴甫洛夫

学生因为良好表现而获得代币,可以利用代币换取那些已被确认为强化物的物品或活动,这种方法称为( )。(本题1.5分) A、 代币强化法 B、 观察法 C、 合理情

皮亚杰把儿童认知发展分成四个阶段,依次是( )。(本题1.5分) A、 感知运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 B、 感知运算阶段、形式运算阶段、

一名调皮的学生屡次违反纪律,教师取消他原本应该获得奖励,教师运用了( )。(本题1.5分) A、 正强化 B、 负强化 C、 正惩罚 D、 负惩罚

马斯洛认为教育的主要任务是( )。(本题1.5分) A、 自我实现 B、 归属需要 C、 安全需要 D、 生理需要

20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。(本题1.5分) A、 桑代克  B、 斯金纳 C、 华生 D、 布鲁纳