题目内容：
初中语文《马说》一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)温故知新，导入新课
同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
(二)朗读课文，整体把握文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。
2.教师范读课文。
3.学生反复朗读课文。(自学生疑，正音正字)
祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)
4.学生默读课文，朗读课文，初步感知文意。
①通假字
食：通“饲”，喂养，读“sì”。
材：通“才”，才能，读“cái”。
见：通“现”，表现，读“xiàn”。
邪：通“耶”，吗。
②掌握一词多义：
其：安求其能千里也(它)
其真无马邪(通道，表反问语气)
其真不知马也(恐怕，表推测语气)
(三)精读课文，体会手法、情感
学生自由发言，畅谈学习课文的感受。借助问题对文章主旨和写法进行梳理。
1.揭示“托物寓意”的写法。
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。
2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?
明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将“愚妄浅薄统治者”比作“食马者”，将”人才”比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。
3.学生齐读课文，注意情感的把握，体会作者的怀才不遇之情。
4.学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。
(四)拓展延伸，小结作业
1.小结：《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。
2.拓展：学生组织讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?
3.作业布置：
历史上有许多“不平则鸣”的文人，他们有千里马的才能，却受到封建统治者的压制以至残害。请收集(浏览图书或网络搜索)相关的历史人物故事，组织一次故事会。
【板书设计】
1.本课的教学目标你是如何设置的?
2.本课的重难点你是如何突破的?
答案解析：