阅读材料，回答问题。 师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝。然如雾里看花。终隔一层”。请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。(学生在沉思) 生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。 师：你能否说明白点．可以结合文本来谈。 生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。 师：好，很有个性，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。 生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言它之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。 师：说得对．能否具体点 生2：“冷月无声”运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而让我们产生遐想和联想。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言它。 师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔。我问一下，有没有赞同王国维的 那句话是国学大师王国维所说，他可是现代文学大师啊。 生3：我赞成王国维的评析，他写景的特点是模糊，不是那种浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少．但写得很有味道。有点遮遮隐隐的感觉。但这就是姜夔。 这是某位高中语文教师在教学某版高中语文课文《扬州慢》一课时的教学实录(节选)，以下对其评析错误的一项是（ ）。
A、借文学大师的评价、引导学生鉴赏和品味它的特别之处。为学生的品味鉴赏设置了方向 B、面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上 C、教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索、这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席。和学生形成了垂直性互动 D、三个学生都对王国维的看法提出了异议。并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致