选择题：二、考题解析【教学过程】(一)导入新课联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)(二)整体感知1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。(1)户：门。(2)欣然：高兴的样子。(3)行：散步。(4)念：考虑，想到。(5)盖：原来是。3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)(三)深入研读1.小组讨论，解决以下

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二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)
(二)整体感知
1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。
2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。
(1)户：门。
(2)欣然：高兴的样子。
(3)行：散步。
(4)念：考虑，想到。
(5)盖：原来是。
3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)
(三)深入研读
1.小组讨论，解决以下几个问题。
(1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法?
(2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美)
2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。
(四)拓展延伸
学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。
(五)小结作业
小结：学生自由畅谈本节课的收获。
作业：用第一人称将本文扩写成现代文。

【答辩题目解析】
1.你觉得文言文教学应该注意什么?
2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?
答案解析：

阅读《胡同文化》教学实例的片段， 师：刚才这个段落讲完后同学们有什么感受? 生：口语化，有点随意。 生：总觉得不大像文章，好像在拉家常。 师：说得好，这正是汪老的追求，他曾说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”。因此，他的文章富有生活气息，京味十足。 刘锡庆先生说(幻灯片)，汪曾祺的文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味。(重读) 师:这样看来读汪老的文章

阅读《胡同文化》教学实例的片段， 师：刚才这个段落讲完后同学们有什么感受? 生：口语化，有点随意。 生：总觉得不大像文章，好像在拉家常。 师：说得好，这正是汪老的追求，他曾说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”。因此，他的文章富有生活气息，京味十足。 刘锡庆先生说(幻灯片)，汪曾祺的文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味。(重读) 师

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阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不能对整部作品的主题情感做出深刻的理解。初二年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个表层“意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探索文本、思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身指导作用。在我原先的设计中，学生每天要阅读《

阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。 文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不能对整部作品的主题情感做出深刻的理解。初二年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个表层“意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探索文本、思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身指导作用。 在我原先的设计中，学生每

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【原文】生于忧患。死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究?练习　一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。　二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排

【原文】 生于忧患。死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 探究?练习 　一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。 　二、《孟子》文章以雄辩

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阅读材料．完成题。 李清照《词两首》原文 醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘 守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 课文介绍 该课文为某版高中语文必修(4)第二单元第四课，同单元的选文还有《苏轼词两首》《

阅读材料．完成题。 李清照《词两首》原文 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘 守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 课文介绍 该课文为某版高中语文必修(4)第二单元第四课，同单元的选文还

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二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师出示两段网络视频，一段是点击后马上就开始播放，另一段是等整个视屏都加载完才播放，提问学生哪一种更方便?学生给出的回答是“第一种”。教师：“这种点击后马上就播放采用的就是流媒体技术，那么它都应用在哪些厂方面呢?这节课我们来一起学习。”——引入新课——流媒体技术初步-流媒体技术应用。(二)新课讲授任务一：远程教育教师提问引导“同学们，现在很多学校都开起了网校，你们观看过它们的视频吗?”有的同学回答看过，“那你们能不能描述一下，是什么样的形式呢?”“一对一的方式，还可以

二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 教师出示两段网络视频，一段是点击后马上就开始播放，另一段是等整个视屏都加载完才播放，提问学生哪一种更方便? 学生给出的回答是“第一种”。 教师：“这种点击后马上就播放采用的就是流媒体技术，那么它都应用在哪些厂方面呢?这节课我们来一起学习。” ——引入新课——流媒体技术初步-流媒体技术应用。 (二)新课讲授 任务一：远程教育 教师提问引导“同学们，现在很多学校都开起了网校，你们观看过它们的视频吗?”有的同学回答看过，“那你们能不能描述一下，是什么样的形式呢

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